服務(wù)內(nèi)容: EI 環(huán)境景觀（升旗臺、文化長廊）

廣州市黃埔區(qū)光遠(yuǎn)小學(xué)始建于1915年，起于劉氏宗祠，歷經(jīng)遷址、分教點(diǎn)、合并、擴(kuò)建，百年風(fēng)雨育成了如今光遠(yuǎn)。光遠(yuǎn)小學(xué)位于以木棉為市花的廣東省廣州市黃埔區(qū)，自有自強(qiáng)自傲、剛正向上的地域精神文明，擁有以“紅棉”為精神代表的“雙立”教育體系，以紅棉的精神為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建“立品立人”辦學(xué)特色與課程文化。

校園地勢層級豐富，立體視覺效果頗佳，構(gòu)建有與紅棉學(xué)校文化主題相呼應(yīng)的部分景觀系統(tǒng)，主校道放置有主題雕塑，左側(cè)墻體展示理念文化，右側(cè)暫缺乏主題規(guī)劃與景觀布局設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

具有故事性、人文性的光遠(yuǎn)“紅棉”名牌

? 將時(shí)光元素與人文元素融入文化帶中，填補(bǔ)校道上的文化空白，構(gòu)建一條滿足學(xué)校形象傳導(dǎo)、價(jià)值傳導(dǎo)、精神傳導(dǎo)需求的文化帶。

? 增強(qiáng)校園主校道景觀的品牌效應(yīng)，加大標(biāo)志性形象的表現(xiàn)力度，使“紅棉”形象得到充分展示。

? 增強(qiáng)景觀與人的互動性，使景觀不限于”觀“，更多的應(yīng)是起引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來的功能性作用。

設(shè)計(jì)重點(diǎn)

聯(lián)系性 標(biāo)志性  美觀性  人文性

? 文化帶的內(nèi)容設(shè)計(jì)需與原左側(cè)墻體內(nèi)容有所聯(lián)系、有所呼應(yīng)，需填補(bǔ)左側(cè)墻體內(nèi)容上的缺失，構(gòu)成一條內(nèi)容完整的主校道文化帶。

? 需將“紅棉”標(biāo)志凸現(xiàn)出來，加強(qiáng)標(biāo)志圖形的代表性。

? 重構(gòu)舞臺表現(xiàn)形式，賦予升旗臺形式感與視覺沖擊力，展現(xiàn)舞臺大氣效果。

? 使文化帶融入人的元素，讓時(shí)間與人參與進(jìn)學(xué)校形象展示中去，讓校道充滿人文氛圍。

舞臺設(shè)計(jì)

文化長廊規(guī)劃設(shè)計(jì)

校道文化帶需包含的版塊

人文 | 歸屬感：文化帶需有人參與進(jìn)來的版塊，讓景觀與人相互影響，增強(qiáng)人的主動性，人文是學(xué)校景觀最大的魅力。

理念 | 認(rèn)同感：學(xué)校理念展示，將理念作為精神指引，引導(dǎo)師生對學(xué)校產(chǎn)生精神認(rèn)同感。

歷史 |使命感：地域文化聯(lián)系與校史發(fā)展歷程，增加師生對學(xué)校的了解，產(chǎn)生“主人公”心理，對學(xué)校的榮辱產(chǎn)生使命感。

溯源光遠(yuǎn) —— 光遠(yuǎn)小學(xué)發(fā)展歷程照片

追溯過往影象，重拾光遠(yuǎn)記憶。

珍惜光遠(yuǎn)的歷史，延續(xù)光遠(yuǎn)的文脈，留住光遠(yuǎn)的回憶，塑造光遠(yuǎn)的精神。

還可延伸至廣州與紅棉的發(fā)展照片，輔以標(biāo)語，將空間維度從學(xué)校擴(kuò)至地域。

我耀光遠(yuǎn) —— 光遠(yuǎn)師生重大表彰或作品

匯聚師生成就，傳播光遠(yuǎn)力量

注重學(xué)校人文的力量，注重紅棉文化內(nèi)涵的保護(hù)，注重新的文化元素融入，發(fā)揚(yáng)光遠(yuǎn)的精神。